utopie, uchronie, dystopie et contre utopie (ES et S1), lectures cursives & entretien

UTOPIE: 

société idéale et évoquent dans leurs récits des mondes parfaitement heureux

L’utopie peut se saisir par les deux fonctions qu’elle remplit : la critique de la société et la description d’un monde idéal.

Platon qui, avec "La République", est le véritable précurseur du récit utopique. Il rêve d'une cité puissante, homogène, capable d'endiguer toute rébellion intérieure. Athènes sera donc cette ville idéale. Trois classes la composent : les artisans et les agriculteurs assurent la production des biens ; les soldats défendent la cité ; enfin des "gardiens" l'administrent. Dans cette dernière classe, hommes et femmes reçoivent la même éducation. L'intérêt communautaire est primordial : la cellule familiale est inadaptée. Le but est d'intégrer l'individu au tout social qu'est la cité.

Thomas More qui, au XVIème siècle, forge le mot "utopie"

XVIème siècle, l''italien Campanella écrit son utopie "La Cité du Soleil" en prison

xVIIIème : bonheur de l’homme, raison.

UTOPIE (OU - TOPOS) : 

un non-lieu, lointain, insulaire, isolé, inaccessible ...

UCHRONIE (OU - CHRONOS) : 

hors du temps (ou temps de fantaisie, ou temps arrêté...)

CONTRE UTOPIE

Problème qui se pose: Utopies - Contre-utopies : même combat ? cf Rabelais.

Rêves et cauchemar mais finalement, aucune n’est idéale. Donc à vouloir être parfait trop parfait pour l'utopie, donc contre-utopique. 

 !!! et la DYSTOPIE dans tout cela? : "La dystopie, c'est le contraire de l'utopie. L'humanité n'a pas découvert la société parfaite mais un état d'oppression absolu,  organisé scientifiquement par un régime qui écrase impitoyablement les  opposants". C'est donc une fiction POLITIQUE PESSIMISTE. 

exemple d' Utopie en littérature:

Platon "la République"

Th. More "L'Utopie"

Campanella "La cité du soleil"

Rabelais le passage sur l'abbaye de Thélème

I.D.M.G.T. "Le royaume d'Antangil" (1616) ; cet ouvrage est considéré 

comme la 1e utopie française

Fénelon "Télémaque"

Marivaux "L'île des esclaves", "L'Ile de la raison", "La colonie", "la 

dispute"

Restif de la Bretonne "La découverte australe"

L.S. Mercier "L'an 2440"

Jules Verne "L'île mystérieuse"

Italo Calvino "Les villes invisibles"

Exemple de films contre-utopiques:

* adapté d'un livre de Ray Bardbury:

*  réalisée en 1926 par Fritz Lang, METROPOLIS, mais qui mélange contre-utopie (ouvrier comme machine) et utopie (révolte contre la race des seigneurs): (enfin vous verrez vous-même: la société futuriste pour 1926 ressemble à la notre). Regardez les extraits en entier, car video qui confronte utopie et contre utopie. 

Petite précision ...

Considérant que certains se permettent des remarques:

- Les règles à respecter concernant les heures de sorties autorisées lors d'un arrêt de travail.: L'assuré doit rester présent à son domicile de 9 h à 11 h et de 14 h à 16 h, sauf en cas de soins ou d'examens médicaux...

Désolée de continuer à vivre un peu, d'avoir continué à faire l'effort de mettre des cours en ligne... J'entends bien le message...Vous avez mon mail. 

"Comprenne qui voudra". Eluard. Mais la médisance qu'on porte aux élèves handicapés, il est légitime qu'on la porte aussi aux professeurs. Il n'y a pas de raison...

Abbaye de Thélême / Chateau de Madrid (Première ES et S2)

L'abbaye de Thélème occupe les chapitres 52 à 57 de Gargantua.

La description de Thélème s’inspire des châteaux alors existants et en grande partie du château de Boulogne dit « de Madrid » . Ce Château de Madrid a été construit dans le bois de Boulogne à partir de 1527 sur l'ordre du roi de France François I.

REVISIONs POUR L'ECRIT, METHODOLOGIE

EVALUATION D’UNE COPIE

Revoir les problématiques pour les divers objets d'étude (mode recherche)

Premier critère : la compréhension du sujet.
Deuxième critère : réflexion soutenue par des exemples pertinents et témoignant d’une réelle appropriation du sujet proposé

+ approche critique.(vous avez compris qu'on vous pose une telle question, sans quoi il ne faut pas prendre ce sujet)
Troisième critère : pertinence, singularité et adaptation

I- Problématique, plan, organisation et progression du propos.

Rappel PLAN: jamais APPARENT! Rédigez tout (hormis date, siècle, nom des rois)

1- Introduction :

citation et/ou reformulation du sujet, élaboration d’une problématique
A ne pas faire:
•Sujet cité sans analyse.
•Aucune annonce de plan
•Pas de problématisation.

Intro en 3 parties: contexte / amener le thème / présentation de la problématique (sujet reformulé si dissertation, intérêt original de l'extrait si commentaire, présentation du contexte si invention). 

2- Conclusion :

Effort de reformulation synthétique des éléments essentiels de la réflexion, élargissements possibles (suggérés), « pointe » finale ou formule de clôture.

A ne pas faire:
•Conclusion platement conventionnelle, trop courte ou absente OU redite du développement et du plan annoncé OU ouverture sur une question "bidon". 

3- Développement :

- progression de la réflexion: mettre des connecteurs logiques (attendu que, en outre, si bien que, de ce fait, de facto, il va ainsi de soi...)

- prise en compte explicite du sujet dans l’ensemble de la composition avec réinvestissement des termes clefs du sujet: si vous ne retrouvez pas dans votre copie les mots clefs du sujet , ce n'est pas bon signe...

 !!!!!!!   A ne pas faire:
•Les termes clés du sujet ne font pas l’objet d’un « questionnement » problématique, ils ne sont pas définis ou redéfinis.
•Généralisations abusives à partir d’entrées génériques plaquées : commun, banal, cours •Eloge exclusif ou blâme excessif

4- Organisation

plan pertinent, progression. Art des transitions

Intro partielle / Conclusion partielle

 !!!!!!!!!!!!! A ne pas faire:
•Confusion.
•Contresens.
•Problématisation absente, partielle ou plaquée.
•Exposé linéaire et « juxtaposition » aveugle des analyses : catalogue d’idées ou d’exemples sans comparaison.
•Progression et transitions laborieuses, forme vide et propos convenus.

Stratégie de l’exemple

Quels buts ? expliciter, argumenter, illustrer ou prouver ?. Nombre et pertinence. Prise en compte de textes et de lectures qui témoigne d’une appropriation.

 !!!!!!!!  A ne pas faire:
•Peu ou pas de références.
•Exemples trop allusifs ou non pertinents.
•Catalogue, fiches de lecture alignées sans lien argumenté avec le sujet.
•Chronologie trop large.

III- Lecture et lisibilité.

NB: on écrit de façon lisible. Sinon, l'examinateur n'aura pas de scrupules...

  Pour le commentaire et la dissertation :
A ne pas faire:
•Vocabulaire de l’analyse littéraire flou
•Répétitions et paraphrase.
Plus rare :
•Dissertation squelettique
•Langage familier.
•Jargon hors de propos.

2- Expression élégante et correcte. Syntaxe : cohérence des phrases et des enchaînements.

Correction orthographique : accords, accents, ponctuation...

A ne pas faire:
•Négligence orthographique permanente.
•Absence manifeste de relecture.

3- Lisibilité de l’écriture et souci du lecteur
A ne pas faire:
•Présentation compacte, en un seul bloc.
•Écriture illisible.

Le visiteur, pièce

Extrait Video:
Pièce sous forme d'opera

Schmitt: docteur en philosophie, thèse sur Diderot ou la philosophie de la séduction. (philosophe des Lumières comme Voltaire)
Est un romancier aussi: romans  La Secte des égoïstes en 1995 ou L'Évangile selon Pilate en 2000.
A fait du cinéma: Odette Toulemonde.

Cette OI achève le thème de la révolte qui est en métaphore filée dans tte la liste (Camus, Matin Brun, Hessel). Ici dilemme entre idéal (ma patrie est bonne, pratique le bien), la réalité (il y a aussi des nazis à Vienne) et le choix entre être fidèle à sa patrie ou sauver sa famille.
Réalisme de la pièce: Freud a dû faire ce choix. Rappe Zola et réalisme. 
Est la deuxième pièce de Schmitt. ( Eric-Emmanuel Schmitt né à Lyon (France) en 1960. Livres traduits dans 35 langues différentes. La Nuit des Valognes l'a révélé en 1991, il a ensuite publié Le Visiteur en 1993.) Pose le même dilemme que dans la Peste: penser à soi/ aux siens ou aux autres? 
Pièce qui a obtenu 3 molières (Equivalent Césars au théâtre). 
Comme chez Sartre (ouverture possible sur Les Mains sales), dans Huis clos: en lieu fermé. 
Tragédie: Le Visiteur de Schmitt,  l'espace joue un rôle important et actif. C'est de l'espace fermé que le conflit tragique surgit. 


Scène d'exposition: équivalent incipit. On attend indices spatio-temporel, intrigue, persos ppaux, genre de la pièce, registre.  Est informative. Invite le spectateur à "entrer" dans la pièce. 

« Le premier acte doit contenir les semences de tout ce qui doit arriver, tant pour l'action principale que pour les épisodes... » Dixit Corneille.

Le théâtre classique recourt à 4 grands types d'exposition :
1 - le dialogue entre un personnage principal et un personnage secondaire (ex : Héros/ confident)
2 - un monologue du personnage principal
3 - le dialogue entre deux personnages principaux (plus rare): c'est le cas ici, mais manque un personnage principal, du titre éponyme, "le visiteur")
4 - le dialogue entre deux personnages secondaires.

ORAL
Questions possibles oral:
1) cette scène d'exposition répond-elle aux attentes du genre? 
2) en quoi cette scène d'exposition est-elle réaliste? 
3) Cette scène est-elle informative ou argumentative? 

ECRIT
!!! Exemple de sujet de dissertation (technologie) sur la scène d'exposition: 

• Dissertation : Selon quels critères, selon vous, une scène d’exposition est-elle réussie et remplit-elle sa fonction ?
   Vous développerez votre argumentation en prenant appui sur les textes du corpus ainsi que sur les pièces que vous avez lues ou vues.

Commentaire : plan facile sur une scène d'exposition:
I- La scène d'exposition (rappeler les critères)
II- la mise en place de ... (d'une tragédie, d'une comédie, d'un drame, d'une réflexion sur...)


A suivre: http://www.eric-emmanuel-schmitt.com/Portrait-etudes-critiques.html (etude comparative du théâtre de Sartre et de Schmitt) 

ET SURTOUT: un excellent pdf sur la question qui se pose: mais qui est ce visiteur? Dieu? un représentant? Quel est le sens véritable de cette pièce qui sous des allures anodines soulève d'énormes questions sur la condition humaine? 
ICI donc: http://www.erudit.org/culture/jeu1060667/jeu1073041/28036ac.pdf

Les Mains sales

Pièce en 7 actes. (par opposition pièce classique, Cinq actes.: Pas de bienséance, meurtre sur scène. ). 7: symbolique du chiffre (7 merveilles du monde, création du monde en 7 jours...)

La pièce :
-  se déroule durant la 2nde guerre mondiale , en 1943
- lieu:  pays nommé Illyrie (intéressant de mettre en lien avec la SyRIE, TurQUIE...), "ille" en latin: celui-ci (laudatif) quelque part en Europe de l’Est. 
- état des leiux:  pays est occupée par les Nazis. 

Les personnages:
* Jessica - Joue le rôle d'une jeune femme innocente -Mariée à Hugo.  Courageuse - Curieuse . Sera abattue par Hugo quand il verra qu'elle embrasse Hoederer. 
* Hugo Barine: jeune militant, 23 ans, a commis le meurtre de Hoederer qui est le dirigeant allié à la bourgeoisie, politicien jugé verreux par le Parti..(un "social traître")
Hugo se rapproche donc d'Hoederer, pour mieux l'abattre. Mais petit à petit, il commence à "s'attacher", à chercher à le comprendre, ainsi que sa femme. Il hésite ainsi à commettre le meurtre, la quête dt il est chargé. 
Les communistes veulent maintenant abattre Hugo, mais Olga réussit à les convaincre d'attendre de savoir si Hugo est « récupérable ». Elle propose de le soumettre à un interrogatoire. 
Finalité de la pièce:  l'opposition à travers les 2 personnages de Hugo et Hoederer. Le but est de savoir si nos actions justifient notre existence ou si un véritable combattant, engagé n'a pas peur d'avoir « les mains sales ». Ce n'est pas une pièce politique, mais une pièce sur la politique. 
La situation est simple: appliquer un ordre, par idéologie
Mais aussi complexe: si on cherche à comprendre, on peut hésiter et refuser d'exécuter l'ordre. 

A mettre en lien:
- Indignez-vous: traite de l'engagement
- La Peste: faut-il suivre ses idéaux? 

Autre théâtre de l'après guerre:
Beckett, Fin de Partie, En attendant Godot
Ionesco

Autre pièce de Sartre:
Huis Clos (3 personnages dans une forme de purgatoire, dont ils ne pourront sortir que s'ils finissent par admettre ce qu'ils sont). Citation: "L'enfer, c'est les autres". 

Extrait :

DVD mise en scène:
extrait dvd

Sujet Liban, Inde ....EAF 2013

LIBAN:

CENTRES ÉTRANGERS
SÉRIE ES / S

Objet d'étude : Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours.Textes : Texte A : Pierre de Ronsard,Le Second Livre des Odes, Ode 18 (1571).
Texte B : Victor Hugo,Les Rayons et les Ombres, IV, 1, « Regard jeté dans une mansarde » (1840).
Texte C : Arthur Rimbaud,Poésies complètes, « la Maline » (1870).
Texte D : Eugène Guillevic,Terre à bonheur, section « Exposé », Il, « Au-devant de la lumière ... » (1951).

Texte A : Pierre de Ronsard,Le Second Livre des Odes, Ode 18 (1571).

J'ai l'esprit tout ennuyé
D'avoir trop étudié
Les Phénomènes d'Arate¹:
Il est temps que je m'ébatte,
Et que j'aille aux champs jouer.
Bons Dieux! qui voudrait louer
Ceux qui collés sur un livre
N'ont jamais souci de vivre ?

Que nous sert l'étudier,
Sinon de nous ennuyer ?
Et soin dessus soin accroître²
A nous, qui serons peut-être
Ou ce matin, ou ce soir
Victimes de l'Orque noir³?
De l'Orque qui ne pardonne,
Tant il est fier, à personne.

Corydon⁴, marche devant,
Sache où le bon vin se vend :
Fais rafraîchir la bouteille,
Cherche une ombrageuse treille⁵
Pour sous elle me coucher :
Ne m'achète point de chair,
Car, tant soit-elle friande,
L'été je hais la viande.

Achète des abricots,
Des pompons⁶, des artichauts,
Des fraises, et de la crème :
C'est en été ce que j'aime,
Quand sur le bord d'un ruisseau
Je les mange au bruit de l'eau,
Etendu sur le rivage,
Ou dans un antre sauvage.

Ores que⁷je suis dispos
Je veux rire sans repos,
De peur que la maladie
Un de ces jours ne me die⁸,
Je t'ai maintenant vaincu :
Meurs, galant, c'est trop vécu.

1. « Arate » : poète et astronome grec.
2. « Que nous sert l'étudier, / Sinon de nous ennuyer ? / Et soin dessus soin accroître » : à quoi sert d'étudier, sinon à multiplier nos besognes et nos soucis ?
3. « L'Orque noir » : démon incarnant la mort.
4. « Corydon » : ici, nom de valet.
5. « Treille» : vigne.
6. « Pompons» : melons.
7. « Ores que » : maintenant que.
8. « ne me die » : ne me dise.

Texte B : Victor Hugo,Les Rayons et les Ombres, IV, 1,1840.

REGARD JETÉ DANS UNE MANSARDE

L'Eglise est vaste et haute. A ses clochers superbes
L'ogive¹en fleur suspend ses trèfles¹et ses gerbes¹;
Son portail resplendit, de sa rose¹pourvu;
Le soir fait fourmiller sous la voussure²énorme
Anges, vierges, le ciel, l'enfer sombre et difforme,
Tout un monde effrayant comme un rêve entrevu.

Mais ce n'est pas l'église, et ses voûtes sublimes,
Ses porches, ses vitraux, ses lueurs, ses abîmes,
Sa façade et ses tours, qui fascine³mes yeux;
Non; c'est, tout près, dans l'ombre où l'âme aime à descendre
Cette chambre d'où sort un chant sonore et tendre,
Posée au bord d'un toit comme un oiseau joyeux.

Oui, l'édifice est beau, mais cette chambre est douce.
J'aime le chêne altier moins que le nid de mousse;
J'aime le vent des prés plus que l'âpre ouragan;
Mon cœur, quand il se perd vers les vagues béantes,
Préfère l'algue obscure aux falaises géantes,
Et l'heureuse hirondelle au splendide océan.

1.« Ogive », « trèfle », « gerbe » et « rose » (rosace) : éléments d'architecture gothique.
2. « Voussure » : courbure.
3. « Fascine » : s'accorde ici avec « l'église » (vers 8).

Texte C : Arthur Rimbaud,Poésies complètes, 1870.

                   LA MALINE

Dans la salle à manger brune, que parfumait
Une odeur de vernis et de fruits, à mon aise
Je ramassais un plat de je ne sais quel mets
Belge, et je m'épatais¹dans mon immense chaise.

En mangeant, j'écoutais l'horloge, - heureux et coi².
La cuisine s'ouvrit avec une bouffée,
- Et la servante vint, je ne sais pas pourquoi,
Fichu³moitié défait, malinement coiffée

Et, tout en promenant son petit doigt tremblant
Sur sa joue, un velours de pêche rose et blanc
En faisant, de sa lèvre enfantine, une moue,

Elle arrangeait les plats, près de moi, pour rn'aiser⁴;
- Puis, comme ça, - bien sûr, pour avoir un baiser, -
Tout bas: « Sens donc, j'ai prisunefroid⁵sur la joue ... »

Charleroi, octobre [18]70.

1. «Je m'épatais » : je m'installais confortablement.
2.
4. « M'aiser » : me mettre à l'aise.
5. « une froid » : c'est Rimbaud qui souligne « une » en le mettant en italiques.

Texte D : Eugène Guillevic,Terre à bonheur, 1951, section « Exposé », Il, « Au­ devant de la lumière ... »

Au-devant de la lumière,
Au-devant de la journée,

Je vais. Et si mon pas
N'est pas encore très sûr
C'est que l'heure et l'espace
Me laissent récolter
Contentement et connaissance.

Le buis¹m'attire et je resterais là,
Sentant à peine le matin se transformer
Si le merle tout près
Ne venait me parler d'une lointaine eau noire
Et froide quelque part, et je regarde alors
A mes pieds la rosée tout autre qui entend.

Je ne ferai pas plus longtemps
Voyage avec le merle.
L'heure est au jour qui s'ouvre grand.

Quelques fleurs du volubilis
Prennent l'azur comme il se donne
Si d'autres attardées d'un acacia géant
Le voudraient plus prudent.
Le lierre, lui, s'acharne à demeurer secret.

Le tilleul s'est empli de moineaux qui criaillent,
Affolés, on dirait.
Et soudain l'épervier en sort, majestueux,
Emportant l'un d'entre eux
Dont le cri fait pitié.

C'est le même épervier
Qui planait ces jours-ci sur les champs d'à côté.
L'orgue est partout.
C'est le grand orgue
Qu'on entend moins
Qu'on ne devine.

Chant d'orgue sur les branches, sur le mur
Chant d'orgue sur les buis, sur quelques roses,
Chant d'orgue sur les toits, chant d'orgue sur les prés,
Chant de l'orgue sur l'horizon.

Les papillons
Sont souffle d'orgue dans l'aigu.

Les cyprès
N'ont jamais été plus recueillis.

C'est que l'instant se donne
Quand le jour s'est donné.

1. « Buis » : espèce d'arbuste.

I- Question sur le corpus (4 points) :

 Quel rapport du poète au monde et à la vie s'exprime dans ces quatre textes ? Justifiez votre réponse..

II. Vous traiterez ensuite, au choix, l'un des sujets suivants (16 points) :

• CommentaireVous ferez le commentaire du poème de Victor Hugo : « Regard jeté dans une mansarde» (texte B).

Conseil: la question du corpus donnait déjà un axe possible.... 

• DissertationLa poésie doit-elle célébrer la vie ?
  Vous développerez votre propos en vous appuyant sur les textes du corpus, les textes que vous avez étudiés en classe et sur vos lectures personnelles.

 Conseil: DOIT: deux sens possibles 1) OBLIGATION 2) DEVOIR
Sur l'obligation: c'est le problème. La poésie est libre, elle dit ce qu'elle veut, comme elle veut (cf la Terre est bleue comme une Orange - Eluard). MAIS Devoir: il vaut mieux que la poésie célèbre la vie que la mort. Est un hymne à la vie, sinon, comme chez les romantiques est davantage une poésie pour soi, avec un rôle de catharsis. 

• Invention: Dans le cadre d'un débat organisé par le club poésie de leur établissement, deux lycéens discutent et s'opposent: l'un part de l'idée que les plus grands textes expriment des sentiments souvent douloureux, l'autre trouve cette conception de la poésie trop réductrice. Au fil des échanges, les deux points de vue évoluent en se nuançant
  

Conseil: 
- c'est un débat: donc enjeu , et il faut convaincre l'autre. Dans débat, notion de bataille pour imposer ses idées. 
- discussion: animée
- s'opposent: deux points de vue extrêmes
- l'un: plaidoyer pour une poésie assez douloureuse (romantisme- Hugo et sa fille par exemple, poésie engagée type Aragon durant la guerre...)
- l'autre: réquisitoire: ce serait une erreur de réduire la poésie à cette fonction. Dc réinvestir les autres fonctions de la poésie (cf fiche cours).  
- évoluent / se nuançant: chacun fait des concessions (certes, tu n'as pas tort, + question oratoire)

Les autres sujets, technologie Pondichery 2013:
sujets Magister